Effects on Pre-literacy Skills of READY! 

 

 

22 

 

Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children's 

reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445-460. doi: 

10.1111/1467-8624.00417  

Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2014). Continuity and change in the home literacy environment 

as predictors of growth in vocabulary and reading. Child Development, 85(4), 1552-

1568. doi: 10.1111/cdev.12222 

Sénéchal, M., & Young, L. (2008). The effect of family literacy interventions on children’s 

acquisition of reading from kindergarten to grade 3: A meta-analytic review. Review 

of Educational Research, 78(4), 880-907. 

Sirin, S.R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of 

research. Review of Educational Research, 75(3), 417–453. doi: 

10.3102/00346543075003417 

Storch, S. A., & Whitehurst, G. J. (2002). Oral language and code-related precursors to 

reading: Evidence from a longitudinal structural model. Developmental Psychology, 

38(6), 934–947. doi:10.1037/0012-1649. 38.6.934. 

Strand, P.S. (2002). Coordination of maternal directives with preschoolers’ behavior: 

Influence of maternal coordination training on dyadic activity and child compliance. 

Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 31, 6-15. 

Strand, P.S. (2010). Empirical Evaluation of the READY! for Kindergarten Program on 

Kindergarten Readiness Scores: Evaluating a Multi-Ethnic and Multi-Linguistic 

Sample. Unpublished manuscript. Washington State University. 

https://www.readyforkindergarten.org/images/pdfs/Othello_2010_FINAL.pdf

 

 1 
 2 
 3 
 4 
 5 
 6 
 7 
 8 
 9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
31 
32 
33 
34 
35 
36 
37 
38 
39 
40 
41 
42 
43 
44 
45 
46 
47 
48 
49 
50 
51 
52 
53 
54 
55 
56 
57 
58 
59 
60 
61 
62 
63 
64 
65